兒童處于個體發(fā)展的關鍵階段，是國家的未來和希望。在“六一”兒童節(jié)到來之際，雍文與北大法寶、中國科協(xié)心理應急志愿服務隊聯合舉辦律師與心理學專家圓桌對話：拒絕校園霸凌 共助兒童成?，用法律與心理學專業(yè)為未成年人健康成長保駕護航。

分享嘉賓為雍文重慶辦合伙人、執(zhí)行主任李君律師，雍文公司業(yè)務專委會秘書長丁寧律師，中國心理學會心理學普及工作委員會秘書長、中國管理科學研究院素質教育研究所常務副所長唐義誠先生。雍文北京辦合伙人、醫(yī)療大健康專委會主任劉偉律師擔任本次圓桌會議的主持人。

現摘錄部分會議要點如下，以專業(yè)為祖國的未來慶祝節(jié)日。

1．什么情況屬于校園霸凌？

主持人劉偉：校園霸凌是發(fā)生在校園內的，尤其是學校學生在上學或下學的途中，在學校的教育管理過程中，有老師、同學或者校外人員蓄意濫用語言、軀體的力量、網絡器械等針對師生的生理、心理、名譽、權力、財產等實施的達到某種程度的侵害行為。這是校園霸凌的定義。我們請丁寧律師來分享什么情況下構成了校園霸凌？

丁 寧：未成年人保護法的第130條中解釋了“學生欺凌”的含義。是指發(fā)生在學生之間，一方蓄意或者惡意通過肢體、語言及網絡等手段實施欺壓、侮辱，造成另一方人身傷害、財產損失或者精神損害的行為。發(fā)生在校園，也就是校園欺凌或者校園霸凌。

概括校園霸凌的構成要件，有如下幾點：1． 行為發(fā)生的場所和對象：發(fā)生在校園內外，學生之間；這包括中小學、中等職業(yè)學校等教育機構的校園內及周邊。2． 欺凌行為的實施：一方（個體或群體）單次或多次蓄意或惡意通過肢體、語言及網絡等手段實施欺壓、侮辱。3． 造成的后果：欺凌行為造成另一方身體、財產或精神上的損傷等的事件。4． 行為的故意性：欺凌行為需要具備惡意意圖，即有意識地對受害者進行某種行為。

校園霸凌的表現形式主要有：身體霸凌、言語霸凌、關系霸凌（或社交排斥）、性霸凌、反擊型霸凌、網絡霸凌、資源霸凌等。

主持人劉偉：丁寧律師剛才從校園霸凌的含義、表現形式以及構成要件等分別給大家做了分享，讓我們詳細了解了什么是校園霸凌。下面請?zhí)屏x誠老師從心理學角度分析一下校園霸凌。

唐義誠：從心理學上看，在一個霸凌行為發(fā)生的時候，有兩個要素：一是霸凌者和被霸凌者雙方的力量是非常懸殊的，二是多次發(fā)生。

剛才丁律師提到關系霸凌。在心理學上它會產生一種社交痛覺。當一個人被社交孤立，會有一種心如刀割的感受，因為無論是身體還是心理受到傷害，其實是同樣一個腦區(qū)發(fā)出同樣的信號。

如果一個孩子有被霸凌的經歷，他整體的平均壽命就會比一般孩子要低。霸凌造成的影響是非常深遠而且隱蔽的，不是金錢能夠彌補的，有些霸凌造成的一些機制上的改變是不可逆的，所以我們一定要知道如何在心理方面去預防這種行為的發(fā)生。

接下來分享一個反常識，大家可能覺得欺負別人是不是沒有心理損害？其實這是一個誤解，作為霸凌者，你欺負別人也會導致自己的身心有負面的影響。

如何識別孩子是不是潛在的或正在被霸凌的狀態(tài)，或者說是不是正在霸凌別人？被霸凌者：學習成績突然下滑；行為和心理方式產生了一些很大的變化；出現更明顯的特征，比如身上出現傷口。霸凌他人者：在家脾氣開始變得越來越差，攻擊性很強，不斷和你起沖突；莫名其妙出現了一些財物；產生自戀性的暴怒。

剛才丁律師也提到了“反擊型霸凌”，被霸凌者轉為霸凌者。這是一個身份的轉換，而這個轉換的一個要點就在于他沒有及時的求助，并且沒任何人支持他，于是產生一些心理上的變化，在心理學上稱作向攻擊者認同，他成為了欺負別人的惡人本身，在社會上又多了一個霸凌者。我們呼吁家長、學校、老師注重對被霸凌者的保護，因為一旦失去保護可能產生一些非常嚴重的心理損害以及創(chuàng)傷行為。從提升心理素養(yǎng)開始杜絕此類事件的發(fā)生。

2．如何防范和應對校園霸凌？

主持人劉偉：對于校園霸凌行為，我們怎么預防和應對？

丁 寧：我主要圍繞未成年人保護法的規(guī)定來做分享。預防應對原則：給予未成年人特殊、優(yōu)先保護；尊重未成年人人格尊嚴；保護未成年人隱私權和個人信息。關于學校層面的預防和應對措施：制定反霸凌政策與規(guī)章制度、學校層面還要加強師生教育培訓與意識提升。同時包括家庭的教育監(jiān)護責任，社會組織與機構的支持與援助，未成年人的自我保護意識與能力培養(yǎng)，司法保護方面的預防、應對方式等。

我認為對未成年人的教育，歸結所有的預防措施方法，需要把握一點，就是及時干預和正確的干預。關于正確干預，這個當然不是一蹴而就的，需要我們不斷實踐、不斷改進，以免錯誤的干預對行為矯正起到反作用。作為成年人，無論家庭、學校、社會組織，我們都可以更加細心耐心觀察和發(fā)現問題，讓干預措施更科學。各群體如何預防和應對校園霸凌，未成年人保護法給我們提供了一個很好的參考范本，該法可謂是面面俱到，細致入微，各主體都可對照該法，了解需要做什么和怎么做。

主持人劉偉：如果發(fā)生校園霸凌，我們怎么從心理上去做一些預防和應對？

唐義誠：當霸凌事件發(fā)生之后，其實剛才丁律師就講到了，我們需要給被霸凌者進行全套的心理服務，包括他現在的發(fā)展有沒有受到創(chuàng)傷，以及是不是有創(chuàng)傷后應激障礙的發(fā)生，甚至霸凌者及被霸凌者的父母也需要一些心理服務。同時，霸凌者可能需要一些社會矯治，因為很多時候欺負別人的孩子，并不完全是一個惡人壞人，他可能沒有掌握一些正確的交往技巧，或者他內心可能也很孤獨，也很脆弱，在家庭中甚至也是一個受害者，那么可能需要一個社會團體以及團體心理的輔導，讓這些霸凌者學會以一種更好的方式融入社會。

3．未成年人犯罪現狀，如何對未成年人犯罪進行事前心理預防和事后心理矯正？

主持人劉偉：唐老師從受害者、施暴者不同的特征給我們做了詳細生動的分享，也提出一些關于家庭教育的特別好的建議。關于校園霸凌，李君律師有何看法？

李 君：唐義誠老師對霸凌對象和霸凌施暴者做了形象的刻畫。我結合之前經歷，可能更多的是側重于從刑事案件，也就是說由校園霸凌演化為犯罪的角度做分享。

據統(tǒng)計，從2018年到2022年，未成年人犯罪比例逐年上升，其中不滿16周歲的未成年人犯罪在此期間年均上升46．7％。其中，校園霸凌占了相當大的比例。

近幾年，我們國家針對未成年人犯罪，出了一個條款，就是說年滿12周歲不滿14周歲的未成年人，如果故意殺人或者故意傷害致人死亡，或者以極其殘忍的手段致重傷，造成嚴重殘疾的，情節(jié)特別惡劣，經最高檢核準是可以追訴的。

據統(tǒng)計，自殺的第一大原因是抑郁癥患者，第二大原因就是霸凌，我想咨詢唐義誠老師，未成年人霸凌演化而來的刑事犯罪，我們該如何進行事前預防矯治以及事后心理疏導。

唐義誠：家庭教育其實是孩子遠離霸凌的最根本的，也是最重要的一種方式。杜絕霸凌的根本在于，不要在孩子的內心種下暴力的種子，不能讓孩子認同這樣一種價值觀：暴力是可以解決問題的方式。

同時，比暴力可能更可怕的一種教養(yǎng)方式叫忽視。一個孩子如果在身心上得不到規(guī)則的培訓，同時也失去了父母的回應和愛的情況下，他會自我放逐，他會覺得世界上沒有人愛他，但是這個時候他也是要去找一個群體尋找歸屬感。

而且我也會強調一下父親的角色，一個孩子的規(guī)則意識以及他的目標感、自信心，與父親的教育緊密相關。很多霸凌者或被霸凌者和父親之間的關系是斷裂的，造成他內在其實沒有力量感，沒有一個很好的規(guī)訓，所以他被欺負或去欺負他人。

被霸凌者為什么會選擇傷害自己？甚至選擇結束自己的生命，因為他沒有希望。是社會治理、學校管理、家庭教育三重的缺失，三重的遺憾，非常值得我們警醒。

針對所謂目擊者、被欺凌者及其家屬的基本矯正方式，心理學有一套具體的方法，比如脫敏療法，讓大腦神經系統(tǒng)對于這種被欺凌的場景不再那么敏感，不再過分的產生應激，慢慢的可以回歸到正常的生活。還會有一些干預平臺，讓眼球左右一直滑動，這樣會讓左右腦的一些信息打通，于是負責邏輯思維的左腦，開始能夠處理右腦存儲的一些情感信息，這個事件造成的創(chuàng)傷就能夠被他的大腦所理解。

最重要的是重新建立他們的社交模式以及融入社會的能力，破除那種所謂的暴力，以欺凌攻擊才是解決問題的價值觀，讓他知道我們用共情能夠獲得別人真正的尊重。這種價值觀的改造其實是需要經年累月、家教社的協(xié)同工作才能達到的目標。

總之希望每一個個體，先從自己做起。如果發(fā)現你身邊有一些孩子可能正在被欺凌或在欺負別人，或者說你發(fā)現自己的孩子就不對勁，一定要行動起來及時溝通，必要的時候向有關部門進行檢舉。從身邊做起，提升全民的心理健康意識和素養(yǎng)，才是我們能夠從根源上杜絕霸凌的一個非常重要的起點。