■王妍潔

“你能說一說近期的安全教育內容嗎？” 6月底，筆者隨火箭軍某部部隊管理處參謀劉延波前往某團進行安全督導檢查，經過某連門口時，他隨口向連值日員提了一個問題。結果，這名戰(zhàn)士不僅對教育內容很熟悉，還把安全要點分析得頭頭是道。據了解，教育的入腦入心得益于該團教育方法的改進。

前不久，該團領導在院校學習時發(fā)現(xiàn)，教員們在組織小組課題討論時，常用一種“六步法”，即通過獨立思考、輪流發(fā)言、澄清問題、個人決策、集體決策、分析總結等6個環(huán)節(jié)，充分調動大家的學習熱情，并讓個人觀點在碰撞交流中趨于一致，最終達成共識。

“如果把這種方法引入部隊各項教育，是不是既能改變‘一人講、大家聽’的灌輸式授課模式，又能在相互啟發(fā)中幫助官兵自主思考、深化認識？”基于此，該團把院校討論視頻作為模板下發(fā)，供幾個營連學習研究，開始了“六步法”在基層的探索運用。

走訪該團勤務連，筆者旁聽了一場運用“六步法”對“訓練不達標，責成加練算不算變相體罰”展開的辨析討論。澄清問題環(huán)節(jié)，班長何繼委認為：“武藝練不精，一切等于零。加練無可厚非。”中士陳康康則認為：“每個人身心狀況不一、成長周期不同，加練必須尊重客觀實際，考慮個人承受能力，不能由班長隨意決定。”最終，兩人的觀點都在這個環(huán)節(jié)被保留了下來。在后續(xù)的個人決策、集體決策環(huán)節(jié)，官兵對這兩個觀點進行具體打分，結果陳康康的發(fā)言得分最高，最終大家在分析總結環(huán)節(jié)形成了“不論何時何地，均要依法以情帶兵”的決議。

事越理越清，理越辨越明。旁聽結束，該團參謀長張朋介紹道，他們還將把“六步法”研討形式應用于其他問題研究和工作總結中，在班組、連排、營隊等不同層級拓展應用，最大限度發(fā)揮官兵智慧、激發(fā)內生動力，促進基層建設高質量發(fā)展。