| “畢業(yè)指揮棒”提前 個(gè)人規(guī)劃要著眼長(zhǎng)遠(yuǎn) |
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唐偉
南都民調(diào)近日發(fā)布的《大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展觀調(diào)查報(bào)告（2022）》顯示，超九成受訪應(yīng)屆生對(duì)職業(yè)生涯有一定規(guī)劃。表示“規(guī)劃過，且非常清晰”“規(guī)劃過，算比較清晰”的受訪者分別占比46.91%、40.02%。超六成受訪者從大學(xué)最后兩年開始進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，從大三開始規(guī)劃的占比最高，達(dá)41.96%，從大四開始規(guī)劃的占比19.72%。受訪者阿芋介紹，自己從碩士二年級(jí)才開始進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，對(duì)沒有盡早做職業(yè)規(guī)劃感到有些后悔。
之前有媒體調(diào)查顯示，“畢業(yè)出路”逐漸成為“指揮棒”，從入學(xué)起便影響著學(xué)生們的選擇。大學(xué)新生進(jìn)入校園不久，“畢業(yè)后怎么辦”的迷茫和焦慮迅速襲來。對(duì)于剛進(jìn)入大學(xué)校園的新生來說，“畢業(yè)指揮棒”的提前不失為一件好事，這會(huì)倒逼他們?cè)跊]有完全適應(yīng)新角色，還處在新鮮期之際，就得去思考“畢業(yè)之后干什么”此類的現(xiàn)實(shí)問題，盡管這樣的思考和準(zhǔn)備，較之于傳統(tǒng)已提前不少，不過卻有助于他們從入校就開始真正意義上的“職業(yè)規(guī)劃”，以及更長(zhǎng)遠(yuǎn)的“人生規(guī)劃”。
不得不說，受傳統(tǒng)家庭和學(xué)校教育的影響，“職業(yè)規(guī)劃”意識(shí)薄弱和準(zhǔn)備不足，讓一些年輕人在學(xué)業(yè)和職業(yè)規(guī)劃上存在很大的滯后性和被動(dòng)性。以高考為例，讀什么學(xué)校，選何種專業(yè)，很多考生并未做好充分的準(zhǔn)備，也未在潛意識(shí)中明確一個(gè)清晰的方向，往往“考到何種程度就接受什么結(jié)果”，存在很大的隨意性和隨機(jī)性，要么就是由家長(zhǎng)“包辦一切”，該升學(xué)時(shí)就升學(xué)，該畢業(yè)時(shí)就畢業(yè)，至于畢業(yè)后是“考研”還是“考公”，是繼續(xù)深造還是立即就業(yè)，是在外地就業(yè)還是回到本地，顯得茫然而無(wú)所適從。
究其原因，還是職業(yè)規(guī)劃的教育缺失所致，由此使得孩子無(wú)法在較小的時(shí)候就有明確的努力方向。近年來，國(guó)內(nèi)一些大學(xué)生也能在校園內(nèi)接受相應(yīng)的求職和就業(yè)類培訓(xùn)，但對(duì)照真正意義上的職業(yè)規(guī)劃，這方面還有較大提升空間。與畢業(yè)時(shí)才重視和思考“畢業(yè)之后”的事，提前到大一就進(jìn)行謀劃，可以促進(jìn)激勵(lì)學(xué)生仔細(xì)思考自己究竟想做什么和適合做什么，在確定目標(biāo)和比較優(yōu)劣中找準(zhǔn)位置。
不過，若沒有相應(yīng)的輔助和引導(dǎo)，這種提前傳遞的壓力會(huì)導(dǎo)致集體性的焦慮，并讓這種焦慮情緒進(jìn)一步彌漫和擴(kuò)散，從而帶來盲目、無(wú)序和惡性競(jìng)爭(zhēng)。由于大學(xué)校園的相對(duì)封閉性、傳統(tǒng)教育模式的統(tǒng)一性、個(gè)體思維方式的同質(zhì)化，形成的職業(yè)生涯規(guī)劃和選擇往往具有“同一性”，彼此之間因相互影響導(dǎo)致趨同化。如研究生報(bào)考人員的不斷增長(zhǎng)，還有“考公”隊(duì)伍的不斷增加，其中很多人都是在其他人的影響和帶動(dòng)下“隨波逐流”，并未根據(jù)實(shí)際情況作出更切合實(shí)際的選擇。
很多時(shí)候，一些大學(xué)生作出選擇的理由是“身邊的人都在這么干”，因?yàn)槭矣褌兌荚诳佳?，所以自己也得跟著去干，從一?zhàn)到二戰(zhàn)，甚至N戰(zhàn)，大有不達(dá)目的不罷休的堅(jiān)持。結(jié)果趨同化的選擇導(dǎo)致競(jìng)爭(zhēng)的加劇，既影響了個(gè)體選擇的多樣化，也因內(nèi)卷式競(jìng)爭(zhēng)增加了社會(huì)運(yùn)行成本和個(gè)體壓力。
從這一點(diǎn)來說，“畢業(yè)指揮棒”提前到大一是好事，不過若處理不好也會(huì)成為壞事，既會(huì)由此套牢學(xué)生讓他們失去快樂，又會(huì)不斷加劇畢業(yè)焦慮形成惡性競(jìng)爭(zhēng)，因此需要學(xué)校和老師提供更專業(yè)的輔導(dǎo)，讓學(xué)生們能正確面對(duì)和科學(xué)處置，如此才能重視而不刻意，專注而不深陷，在長(zhǎng)遠(yuǎn)謀劃下實(shí)現(xiàn)“自我安放”。
| （責(zé)任編輯：馬樹娟） | |