胡欣紅

學(xué)校采集家長(zhǎng)信息又鬧出風(fēng)波。

近日，有東莞家長(zhǎng)稱(chēng)學(xué)校要求學(xué)生填寫(xiě)一份心理健康表，內(nèi)容居然包括學(xué)生父母的職業(yè)、家庭年收入等敏感信息，不少家長(zhǎng)對(duì)此表示難以理解。涉事學(xué)校稱(chēng)是在執(zhí)行當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)的文件要求。當(dāng)?shù)亟坦苤行呢?fù)責(zé)人則解釋?zhuān)逃块T(mén)是為了及時(shí)掌握孩子的心理健康，會(huì)保護(hù)好家庭隱私。對(duì)于這樣的回應(yīng)很多網(wǎng)友并不買(mǎi)賬，紛紛質(zhì)疑此舉的合理性。

家長(zhǎng)的職務(wù)和收入等信息是一個(gè)相對(duì)敏感的問(wèn)題。鑒于原生家庭對(duì)孩子的重大影響，學(xué)校了解家長(zhǎng)的相關(guān)信息無(wú)疑有助于對(duì)學(xué)生開(kāi)展針對(duì)性的教育，但在一個(gè)注重隱私保護(hù)的時(shí)代，一旦把握不好度極易越界。尤其是涉及職務(wù)和收入等信息時(shí)，還會(huì)招致看人下“菜”、因“財(cái)”施教之類(lèi)的非議。

平心而論，絕大多數(shù)學(xué)校和教師并沒(méi)有把學(xué)生分成三六九等的想法，但現(xiàn)實(shí)中確實(shí)存在極少數(shù)別有用心的老師，利用職務(wù)便利與家長(zhǎng)進(jìn)行利益交換，對(duì)一些學(xué)生另眼相看，嚴(yán)重有悖教育公平。幾年前，天津市一中學(xué)老師就在課堂上公然說(shuō)“人家媽媽1年比你媽50年掙的都多！”這種赤裸裸的歧視言論，輿論為之嘩然，盡管該老師隨后就被撤銷(xiāo)教師資格，但造成的影響卻難以遽然消失。

家校關(guān)系并非凈土一片，正因?yàn)閭€(gè)別教師根據(jù)家長(zhǎng)情況區(qū)別對(duì)待學(xué)生的事情時(shí)有發(fā)生，讓家長(zhǎng)們心生警惕。即便學(xué)校和教師確實(shí)只是出于工作需要了解家長(zhǎng)信息，但家長(zhǎng)和網(wǎng)友也忍不住會(huì)多想。2022年4月，教育部就曾印發(fā)通知，明確要求“嚴(yán)禁采集家長(zhǎng)職務(wù)和收入信息”。在這樣的情形下，涉及家長(zhǎng)信息問(wèn)題，學(xué)校和老師應(yīng)該慎之又慎。

令人遺憾的是，一些學(xué)校和教師并沒(méi)有引起高度重視，過(guò)度采集家長(zhǎng)信息的事情時(shí)有聽(tīng)聞。去年11月，廊坊一中學(xué)被曝要求學(xué)生在心理健康檔案表上填寫(xiě)父母職業(yè)、家庭年收入等，遭到輿論痛批。從常識(shí)判斷，學(xué)生的心理健康應(yīng)該與家庭收入不太相干，將家庭收入作為心理檔案的一部分，可能會(huì)無(wú)意中強(qiáng)化社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的差異，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生心理健康狀況的誤判。例如，低收入家庭的學(xué)生可能因這一信息而遭受偏見(jiàn)，影響對(duì)其心理問(wèn)題的客觀評(píng)估和支持。

殷鑒不遠(yuǎn)，這次又鬧出類(lèi)似的風(fēng)波。家長(zhǎng)表示對(duì)于家長(zhǎng)職業(yè)、家庭收入等信息，“班主任在班級(jí)群中，用紅色大寫(xiě)字體注明要照實(shí)填寫(xiě)”。如此刻意強(qiáng)調(diào)意欲何為？是不是打著為孩子好的旗號(hào)窺探家庭的隱私？會(huì)不會(huì)在學(xué)生和家長(zhǎng)那里產(chǎn)生新的心理問(wèn)題？要求填家庭收入的心理健康檔案確實(shí)有點(diǎn)“不健康”。

按照國(guó)家有關(guān)法規(guī)，收集未成年人信息的范圍應(yīng)當(dāng)最小化，不得收集與其提供的服務(wù)無(wú)關(guān)的信息。教育的目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，其中包括心理健康的維護(hù)。在這個(gè)過(guò)程中，尊重和保護(hù)學(xué)生的個(gè)人隱私是不可或缺的。將家庭收入納入心理檔案可能違背這一人文關(guān)懷原則，不利于構(gòu)建積極、健康的校園環(huán)境，理應(yīng)堅(jiān)決摒棄。同時(shí)，學(xué)校和社會(huì)應(yīng)共同努力，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)安全、包容和尊重個(gè)體差異的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一再發(fā)生的采集家長(zhǎng)信息風(fēng)波，警示學(xué)校和老師要切實(shí)提高隱私保護(hù)意識(shí)，盡量避免瓜田李下之嫌。教育無(wú)小事，但凡有可能觸及教育公平的做法，都必須保持敏感性，才能防患于未然。