法治日報(bào)全媒體記者 王春 通訊員 周欣穎 應(yīng)佩陽

法治副校長個(gè)人檔案：楊海松，男，1981年出生，預(yù)備黨員，現(xiàn)任浙江省仙居縣人民法院刑庭庭長，擔(dān)任仙居縣外語學(xué)校法治副校長，曾榮立個(gè)人二等功1次，榮獲2023年度“臺(tái)州市依法治市工作成績突出個(gè)人”，2025年度“平安臺(tái)州建設(shè)成績突出個(gè)人”。

法治小記者個(gè)人檔案：應(yīng)承妤，女，仙居縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年級學(xué)生，喜歡閱讀。

在莊嚴(yán)的法庭之外，他的身影頻繁出現(xiàn)在菁菁校園；在審理復(fù)雜刑事案件之余，他將大量心血傾注于未成年人的健康成長。他是刑庭庭長楊海松，也是“法治副校長”。多年來，他始終秉持“教育、感化、挽救”的方針，將法律的理性與教育的溫情深度融合，在審判臺(tái)與講臺(tái)之間，守護(hù)著一批又一批青春年華。

深耕未成年人審判“心”模式，他用溫情守護(hù)未來

作為刑庭庭長，楊海松深知，每一起未成年人犯罪案件的背后，往往隱藏著家庭、社會(huì)等多重因素的糾葛。他常說：“一紙判決并不是終點(diǎn)，如何讓他們真正回歸正途，才是我們工作的關(guān)鍵?！?/p>

在一起未成年人盜竊案的庭審中，他沒有急于推進(jìn)程序，而是先溫和地問起孩子的學(xué)習(xí)情況、平時(shí)愛好和家庭氛圍。他像一位傾聽者，讓原本緊張的孩子逐漸打開了心扉。庭審中，他特意安排心理輔導(dǎo)員參與，并在最后語重心長地告訴孩子：“法律是一道紅線，但不是為了困住你，而是為了讓你不迷失方向?！?/p>

楊海松積極探索并推行一套符合未成年人身心特點(diǎn)的“審判＋教育＋幫扶”一體化工作模式，堅(jiān)持雙向保護(hù)和柔性司法。他不僅對每一起未成年人案件開展細(xì)致的社會(huì)調(diào)查，還建立起跟蹤幫教檔案，定期回訪?！白罱鼘W(xué)習(xí)怎么樣？有沒有遇到什么困難？”這樣的問候，成為他和不少少年“再見面”時(shí)的開場白。他與涉案未成年人所在學(xué)校、社區(qū)及其家人聯(lián)動(dòng)，關(guān)注他們學(xué)習(xí)生活狀況和心理動(dòng)態(tài)，幫助他們順利回歸社會(huì)，預(yù)防再犯。他還通過未成年人案件的審理，發(fā)布各項(xiàng)司法建議，凝聚各職能部門的合力。

從“法官”到“老師”，他把課堂搬進(jìn)法庭

國徽高懸、法槌莊嚴(yán)。平日里肅靜的人民法院審判庭，今日迎來了一批青春的面孔，在楊庭長同時(shí)也是楊校長的帶領(lǐng)下，一堂別開生面的法治教育課，將課堂從校園直接“搬”進(jìn)了真實(shí)的法庭。同學(xué)們穿上法袍、坐上審判席，一改往日被動(dòng)聽講的刑事，在楊庭長的專業(yè)指導(dǎo)下，沉浸于一個(gè)由真實(shí)案例改編的劇本中，從法庭調(diào)查的嚴(yán)謹(jǐn)舉證，到法庭辯論的激烈交鋒，再到最后宣判的莊重嚴(yán)肅，每一個(gè)環(huán)節(jié)都讓他們真切體會(huì)到法律的分量。在“模擬法庭”之后的法治課堂上，同學(xué)們的問題一個(gè)接一個(gè)，他總是笑著解答，并用通俗易懂的語言結(jié)合真實(shí)案例改編的小故事，分析案件背后的法律道理和人生教訓(xùn)，教會(huì)同學(xué)們?nèi)绾巫R(shí)別風(fēng)險(xiǎn)、保護(hù)自己、遠(yuǎn)離違法犯罪。

他打造的“明德守信、法護(hù)青春”法庭教育課程，將法律知識(shí)貫穿于“法治夏令營”“法治體驗(yàn)營”等活動(dòng)中，真正讓法治的種子在孩子們心中生根發(fā)芽。“原來法律離我們這么近！”一名同學(xué)在活動(dòng)后感慨道。

此外，楊海松還牽頭制定《關(guān)于加強(qiáng)未成年人法治建設(shè)長效機(jī)制工作實(shí)施方案》，推動(dòng)“和·少年”共享法庭實(shí)質(zhì)化運(yùn)行，聯(lián)動(dòng)學(xué)校、公安機(jī)關(guān)、司法行政部門等多方力量參與未成年人保護(hù)工作，協(xié)助按照法律和相關(guān)規(guī)定對有不良行為、嚴(yán)重不良行為的學(xué)生予以訓(xùn)誡或者矯治教育。根據(jù)學(xué)校實(shí)際和需要，參與建立學(xué)生教育保護(hù)輔導(dǎo)工作機(jī)制，對有需要的學(xué)生進(jìn)行專門的輔導(dǎo)、矯治。

籃球場沖突后，他用理解化解糾紛

“我要告你！”

“法庭上見！”

去年秋天，一場籃球比賽演變成推搡沖突。學(xué)生小李不小心將小張推倒在地，導(dǎo)致小張手臂擦傷。原本只是少年意氣，卻因家長在班級群里的激烈爭吵迅速升級，雙方家長情緒激動(dòng)、互不相讓，“訴訟”“賠償”“驗(yàn)傷”等字眼頻頻出現(xiàn)，兩個(gè)孩子也從形影不離變得形同陌路，班級氣氛一度凝重。

“楊法官，您得來一趟，家長要在群里‘開庭’了！”班主任的電話里透著焦急。

楊海松接到電話后，沒有直接評判對錯(cuò)，他先調(diào)取了球場監(jiān)控，確認(rèn)了沖突的偶然性。隨后，他分別與兩個(gè)孩子進(jìn)行了長達(dá)一小時(shí)的談心，不僅傾聽事件經(jīng)過，更深入了解他們的友情基礎(chǔ)和心理狀態(tài)。他還私下咨詢了體育老師關(guān)于此類運(yùn)動(dòng)傷害的常見性。

“其實(shí)我就是不服氣他最后一個(gè)球不傳我。”小李低聲說。

“他推人還那么兇。”小張紅著眼圈回應(yīng)。

他發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)孩子都后悔了，只是礙于面子不肯低頭，于是特意將調(diào)解安排在學(xué)校的心理輔導(dǎo)室，讓雙方父母和孩子坐在一起。

“孩子們之間的摩擦，如果上升為家庭間的對抗甚至訴訟，受傷最深的還是孩子本身。法律能判定對錯(cuò)，但修復(fù)關(guān)系需要的是理解和寬容。”楊庭長的一席話，讓家長們陷入了沉思。最終，一場可能對簿公堂的糾紛，在校園內(nèi)得到了圓滿化解。兩名同學(xué)重歸于好，笑容重新回到臉上。事后，楊庭長還以此事為引子，在學(xué)校做了一次關(guān)于“正確處理同學(xué)矛盾”的法治講座，受到了師生們的熱烈歡迎。

法槌落下，裁決的是過去；走進(jìn)校園，守護(hù)的是未來。楊海松的實(shí)踐，生動(dòng)詮釋了新時(shí)代人民法院在未成年人保護(hù)工作中的角色蛻變——從案件的裁判者，主動(dòng)延伸為權(quán)利的守護(hù)者、未來的筑路人。這束法治之光，正透過一道道創(chuàng)新的機(jī)制、一次次溫情的介入，照亮更多青春的成長之路。

法治副校長楊老師來了！我們的課堂變得不一樣了！

法治小記者 應(yīng)承妤

嘻嘻，告訴你一個(gè)秘密，我們最喜歡上的課，除了體育課，就是法治副校長楊老師的課啦！一開始聽說有個(gè)法官要來上課，我們都覺得肯定超級無聊，肯定是來講一堆聽不懂的規(guī)矩。沒想到，楊老師一來，就用他的“魔法”，讓法律變成了我們身邊超級好玩的故事！

記得有一次，楊老師給我們講了一個(gè)故事。說有個(gè)班上，幾個(gè)同學(xué)老是給一個(gè)胖胖的同學(xué)起外號，還學(xué)他走路的樣子，全班都跟著笑。那個(gè)同學(xué)后來再也不愿意來上學(xué)了。

楊老師問我們：“同學(xué)們，你們覺得這是開玩笑還是欺負(fù)人呢？”

我們班里一下子安靜了。因?yàn)槲矣袝r(shí)候也覺得，叫別人外號挺好玩的呀。但楊老師特別認(rèn)真地告訴我們：“讓你笑了，但讓對方哭了，這就不是玩笑了，這叫校園欺凌?！?/p>

我一下子就想到了我們班的小偉，有時(shí)候大家也會(huì)笑他。那天放學(xué)，我主動(dòng)走過去跟小偉說：“我們一起走吧！”看到他開心的笑容，我心里也甜甜的。原來，管住自己的嘴巴，就能變成保護(hù)別人的小衛(wèi)士！這比當(dāng)“吃瓜群眾”酷多啦！

最好玩的是楊老師帶我們搞的“模擬法庭”！我穿上律師的衣服，為我“被告”的同學(xué)辯護(hù)。案子就是兩個(gè)同學(xué)在籃球場上撞倒了人，要不要賠錢。

我緊張得手心都出汗了，但想起楊老師說的“要用證據(jù)說話”，我就大聲地為我們這邊爭辯。雖然最后我們“輸”了，但楊老師表揚(yáng)我講得很有道理！通過這次扮演，我好像有點(diǎn)明白了，法律就像一場超級認(rèn)真的游戲，它有必須遵守的規(guī)則，這樣才能保證對每個(gè)人都公平。

現(xiàn)在，我們都好喜歡楊老師！他讓我們知道，法律才不是管著我們的緊箍咒呢。它更像是一面超級堅(jiān)固的盾牌，保護(hù)我們不被傷害；也像一個(gè)永遠(yuǎn)不會(huì)迷路的指南針，告訴我們什么是對的，什么是錯(cuò)的。

謝謝您，楊老師！是您讓那些厚厚的法律書，變成了我們身邊有用的“超能力”！我們等著您下次再來給我們講故事哦！