原標(biāo)題：全國(guó)人大代表李久存：加強(qiáng)青少年心理健康教育迫在眉睫

“由于心智尚不成熟，青少年往往缺乏一定的辨別能力和自控能力，受到內(nèi)在情緒和外界環(huán)境的影響，容易出現(xiàn)不良情緒，進(jìn)而引發(fā)一些過(guò)激行為。我建議逐步建立學(xué)校、家庭、社會(huì)相結(jié)合的專業(yè)心理輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)他們的心理異常情況做到早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)?！?/p>

全國(guó)人大代表，山東省淄博市淄川區(qū)雙楊鎮(zhèn)趙瓦村黨委書(shū)記、村委會(huì)主任?李久存

少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。有報(bào)道顯示，11歲至18歲是一個(gè)人身體和心理發(fā)育最為迅速的時(shí)期。處于這一階段的青少年，由于心智尚不成熟，缺乏一定的辨別能力和自控能力，比較容易受到內(nèi)在情緒和外界環(huán)境的影響。特別是身處當(dāng)下信息爆炸的時(shí)代，伴隨著成長(zhǎng)的欣喜、生活的苦惱、學(xué)習(xí)的壓力、情感的吸引等多種感情的交織，受不良信息和不正風(fēng)氣的影響，部分青少年極易出現(xiàn)心理上的偏差。

我在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，這些問(wèn)題如不能及時(shí)得到有效疏導(dǎo)和解決，極可能導(dǎo)致青少年出現(xiàn)精神類疾病，有的甚至導(dǎo)致一些惡性事件的發(fā)生，令人痛心。出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，我認(rèn)為原因來(lái)自三方面：

第一，一些青少年惡性事件的發(fā)生，主要原因是其個(gè)體分辨能力不強(qiáng)、缺乏足夠的自控能力，容易被網(wǎng)絡(luò)中的有害信息和不良示范影響。尤其是網(wǎng)絡(luò)游戲和各類短視頻的興起，很多青少年沉溺其中無(wú)法自拔，會(huì)不自覺(jué)地沾染一些不良習(xí)慣。

青少年正處于成長(zhǎng)叛逆期，面臨各種生活和學(xué)習(xí)的煩惱，如重要考試前焦慮、成績(jī)不好會(huì)擔(dān)心家長(zhǎng)責(zé)罵、同學(xué)關(guān)系相處不融洽等。這些壓力如果沒(méi)有得到及時(shí)適當(dāng)疏導(dǎo)，會(huì)影響他們的身心發(fā)展。生活中，有的孩子不知如何合理宣泄不良情緒，會(huì)模仿網(wǎng)絡(luò)或影視作品中的一些行為，有的會(huì)造成不良影響，甚至釀成禍端。

此外，有些家長(zhǎng)過(guò)于寵溺、縱容孩子，在青少年犯錯(cuò)時(shí)沒(méi)有及時(shí)指正教導(dǎo)，也是造成他們認(rèn)知出現(xiàn)偏差，滋生心理問(wèn)題的原因之一。

第二，學(xué)校對(duì)心理健康教育重視不夠，心理輔導(dǎo)老師配置不足或作用發(fā)揮有限。一些學(xué)校已配備專業(yè)的心理學(xué)教師，但這部分心理教師進(jìn)入學(xué)校后往往被安排很多與本職無(wú)關(guān)的繁雜工作，導(dǎo)致對(duì)心理教學(xué)工作無(wú)法專心投入。在有的學(xué)校，從事心理輔導(dǎo)的人員仍然從班主任、教學(xué)骨干、德育工作者中選拔，他們一般只進(jìn)行過(guò)非常簡(jiǎn)短的培訓(xùn)，對(duì)心理輔導(dǎo)的基本理念理解得非常淺。另外，當(dāng)前中小學(xué)教師對(duì)青少年心理健康教育仍認(rèn)識(shí)不足，重視文化教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于心理教育，從根本上忽視心理健康教育對(duì)個(gè)體成長(zhǎng)的重要性。

第三，家庭教育與學(xué)校教育融合不夠?，F(xiàn)實(shí)中，不少家長(zhǎng)與老師缺乏適當(dāng)?shù)臏贤私?，家長(zhǎng)不了解孩子在學(xué)校的情況，老師不清楚孩子的家庭教育和家庭氛圍等，學(xué)校教育與家庭教育存在脫節(jié)，二者無(wú)法形成合力，難以做到共同解決問(wèn)題。

加強(qiáng)青少年心理健康教育迫在眉睫，對(duì)此，我建議：

首先，加強(qiáng)青少年心理問(wèn)題預(yù)防知識(shí)宣傳。建議相關(guān)部門和學(xué)校定期向家長(zhǎng)宣傳和解讀心理問(wèn)題預(yù)防知識(shí)，提高家長(zhǎng)的預(yù)防意識(shí)，對(duì)于青少年心理異常情況予以更多關(guān)心。教育機(jī)構(gòu)應(yīng)對(duì)工作人員進(jìn)行全員培訓(xùn)，了解青少年心理健康的基本知識(shí)，配備足量的心理健康教師。

其次，組織開(kāi)展心理健康評(píng)估。借助互聯(lián)網(wǎng)等科技手段，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)便、標(biāo)準(zhǔn)化的心理健康評(píng)估系統(tǒng)。教育部門和社會(huì)公益組織要指導(dǎo)家長(zhǎng)、學(xué)校使用軟件對(duì)青少年心理健康狀況開(kāi)展定期評(píng)估，盡早識(shí)別一些異常情況，做到早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)。

再次，開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課。國(guó)家層面要鼓勵(lì)學(xué)校和社會(huì)組織開(kāi)展形式多樣的心理健康輔導(dǎo)活動(dòng)，將心理輔導(dǎo)列入學(xué)校課程內(nèi)容，通過(guò)心理教育進(jìn)教材、進(jìn)課堂，保證開(kāi)展這項(xiàng)工作的人員和時(shí)間配置。有需求的青少年能夠方便快捷找到合適的途徑進(jìn)行咨詢，得到建設(shè)性意見(jiàn)和解決措施。對(duì)青少年普遍存在的不良情緒或心理問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)該引起高度重視，設(shè)計(jì)專門的課程進(jìn)行指導(dǎo)。

最后，學(xué)校、家庭、社會(huì)齊抓共管。將心理輔導(dǎo)的范疇逐步由學(xué)校延伸至家庭與社區(qū)。青春期是青少年發(fā)育到成人的重要轉(zhuǎn)折時(shí)期，青少年學(xué)生心理健康問(wèn)題是新時(shí)代背景下全社會(huì)面臨的重大公共問(wèn)題，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)共同應(yīng)對(duì)，齊抓共管。（采訪整理：記者?盧金增?通訊員?魏楓琳）